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Alfabetización en IA: qué enseñarles a los estudiantes sobre inteligencia artificial

Alfabetización en IA: las cuatro dimensiones del marco de competencias aplicadas al trabajo de aula

La escena se repite en muchos colegios. Un estudiante entrega un texto demasiado bien escrito para su curso. El docente sospecha, se abre una discusión sobre si eso es copia, y la conversación termina en una regla: prohibido. Un mes después, el mismo estudiante sigue usando la herramienta para resumir la lectura, traducir un texto y resolver un taller de matemáticas, solo que ahora no lo cuenta.

Prohibir no enseña nada. Y ahí está el vacío: hemos discutido mucho sobre si los estudiantes pueden usar inteligencia artificial (IA) y muy poco sobre qué deberían entender de ella. Eso segundo tiene nombre. Se llama alfabetización en IA, y hoy existe material oficial suficiente para trabajarla sin improvisar.

Qué significa la alfabetización en IA

Colombia Aprende, la plataforma del Ministerio de Educación Nacional, lo plantea en términos simples: se trata de que el estudiante entienda, de manera práctica, qué es la inteligencia artificial, cómo puede ayudarle en la escuela y en la vida diaria, qué riesgos trae y cómo usarla de forma ética y responsable.

Conviene notar lo que no es. No es aprender a programar. No es una asignatura nueva. No exige comprar software ni tener sala de sistemas. Es una capacidad transversal, y se puede trabajar en Lenguaje, en Sociales, en Ética o en la dirección de grupo.

Las cuatro dimensiones que propone la UNESCO

Para no armar el tema desde cero, hay un referente internacional. La UNESCO presentó en septiembre de 2024 su marco de competencias en IA para estudiantes, complementario del que ya existía para docentes. Organiza el aprendizaje en cuatro dimensiones:

  1. Una forma de pensar centrada en el ser humano. El estudiante entiende que detrás de cada sistema hay decisiones de personas y que la responsabilidad sigue siendo humana. La máquina no “decide”: alguien la diseñó, alguien eligió con qué información entrenarla y alguien resolvió usarla.
  2. La ética de la IA. Privacidad, equidad, sesgos, rendición de cuentas. Es la dimensión que conecta directamente con la formación ciudadana.
  3. Las técnicas y aplicaciones de la IA. Una idea básica y honesta de cómo funcionan estas herramientas: que predicen texto plausible, que no consultan una verdad, que pueden equivocarse con total seguridad.
  4. El diseño de sistemas de IA. Que el estudiante pase de consumidor a autor: pensar qué problema resolvería un sistema, qué información necesitaría y a quién podría perjudicar.

Esa última dimensión suele descartarse por técnica. No lo es. Diseñar no exige escribir código; exige pensar el problema antes que la herramienta.

Cinco actividades que no requieren comprar nada

Las siguientes se pueden aplicar con un solo dispositivo en el salón, o incluso en papel a partir de una respuesta impresa.

  • Verifique a la máquina. Pídale a la herramienta un dato normativo o histórico local y contrástelo con la fuente oficial. Casi siempre aparece un error, una fecha cambiada o una norma inventada. Es la mejor lección sobre verificación que un estudiante va a recibir.
  • Busque el sesgo. Pida una descripción de “un científico”, “una familia colombiana” o “un buen estudiante” y analicen en grupo qué quedó por fuera y por qué.
  • El proceso, no el producto. Que el estudiante entregue el borrador propio, las instrucciones que le dio a la herramienta y qué decidió cambiar de la respuesta. Se evalúa el criterio, no la redacción.
  • Sustentación de tres minutos. Quien entiende lo que entregó lo puede explicar sin leer. Es simple y no requiere tecnología.
  • Diseñe un sistema, sin programar. En grupos: un asistente para la biblioteca del colegio. Qué haría, qué información necesitaría, quién quedaría por fuera si esa información está incompleta. Ahí caben las cuatro dimensiones a la vez.

Antes de abrir cualquier herramienta: tres decisiones sobre datos

Este es el punto donde un buen propósito pedagógico puede meter al colegio en un problema legal.

Primero, la edad. La mayoría de estos servicios fija una edad mínima y exige el consentimiento del acudiente para menores. Revisar los términos antes de pedirle a un curso de séptimo que se registre no es formalismo: es el paso previo.

Segundo, la autorización. Los datos de niñas, niños y adolescentes tienen protección reforzada bajo la Ley 1581 de 2012 y el Decreto 1377 de 2013. La autorización que la familia firmó en la matrícula no cubre entregar los datos del estudiante a un servicio externo con otra finalidad. Si el colegio va a usar una herramienta con los estudiantes, informa a las familias y obtiene la autorización específica.

Tercero, la regla de lo que nunca se escribe. Ni el docente ni el estudiante pegan en una herramienta externa nombres completos, número de documento, dirección, información de salud o el relato de un caso de convivencia. Cuando haga falta un caso, se anonimiza. Esta regla se enseña; no se supone.

Si el colegio todavía no tiene esos acuerdos por escrito, conviene empezar por el equipo docente antes que por el aula.

La evaluación es la que tiene que cambiar

Hay una conclusión incómoda que ahorra discusiones: si una tarea se puede resolver completa con una herramienta de IA, el problema es la tarea.

Tres ajustes que funcionan sin volverse policía:

  • Pedir el proceso además del producto, y valorarlo con una rúbrica que lo diga explícitamente.
  • Incluir sustentación oral o defensa breve en los trabajos que pesen.
  • Anclar la tarea a lo local y a lo propio: el barrio, la huerta del colegio, una entrevista a un vecino, los datos que el mismo curso recogió. La IA no conoce ese contexto.

Y un acuerdo simple que vale para todos: si la IA participó, se declara. La transparencia enseña más que la sospecha.

Una jornada nacional en la que puede apoyarse

No hace falta construir todo el material. Colombia Aprende publica la colección Día de la Inteligencia Artificial en la Escuela, con un módulo autoguiado de conceptos clave y una guía para docentes, dirigida a estudiantes de sexto a undécimo grado, y construida en alianza entre el Ministerio de Educación Nacional, el MinTIC, Computadores para Educar (CPE) y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).

Detrás hay una jornada nacional, el Día de la Inteligencia Artificial en tu Colegio. Su primera edición se celebró el 2 de octubre de 2025 y, según el MinTIC, participaron más de 2.000 colegios de todas las regiones del país; la preparación incluyó 36 jornadas presenciales de formación docente con expertos del MIT, además de contenidos virtuales autoguiados. Apoyarse en una jornada ya organizada es la forma más barata de empezar: el material existe, es público y es gratuito.

Cómo SISGA acompaña el trabajo con IA en el aula

Trabajar la IA con los estudiantes exige dos cosas que un colegio no siempre tiene ordenadas: autorizaciones al día y un espacio propio donde el trabajo quede registrado. La plataforma SISGA apoya justamente esa parte.

  • Las autorizaciones quedan firmadas y con evidencia. La política de tratamiento de datos y las autorizaciones de las familias se gestionan como campañas de firma, con recordatorios automáticos y un tablero de quién firmó y quién falta.
  • El aula virtual del colegio es el espacio de entrega. Las tareas se asignan de forma individual o por grupos y el estudiante entrega subiendo su archivo o enviando un enlace, de modo que el borrador y el proceso quedan dentro del sistema de la institución y no en aplicaciones sueltas.
  • Los foros permiten la discusión moderada. El docente valora los comentarios y puede marcar los inapropiados, que es la manera práctica de llevar al aula la conversación sobre uso ético sin perder el control del espacio.
  • Un solo canal para comunicarle la regla a las familias. Las circulares y comunicados salen del sistema del colegio, con registro de lo informado.

La decisión pedagógica y la responsabilidad sobre el tratamiento de los datos siguen siendo del colegio; la plataforma le da el orden y la evidencia para sostenerla. Sección basada en el uso de la plataforma SISGA.

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Fuentes consultadas